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Theory of mind in emerging reading comprehension: a longitudinal study of early indirect and direct effects. Review Journal of Autism and Developmental Disorders, v. Academic and related skills interventions for autism: A 20-Year systematic review of single-case research.
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In: OLOLUBE, Nwachukwu KPOLOVIE, Peter MAKEWA, Lazarus (Ed.), Handbook of research on enhancing teacher education with advanced instructional technologies. Speaking mathematically: the role of language and communication in teaching and learning of mathematics. Este artigo inclui exemplos de estratégias educacionais baseadas em evidências (ou seja, leitura e matemática) para alunos com TEA e explicam como essas estratégias também podem apoiar ToMĪJAYI, Kassim O. O objetivo deste artigo é revisar a construção do ToM, bem como os links entre o ToM e o desenvolvimento de habilidades acadêmicas de alunos com ASD. No entanto, a influência do ToM e da cognição social no desempenho social e acadêmico torna essencial que os educadores comecem a abordar essas habilidades precocemente e em ambientes de sala de aula. Os educadores são responsáveis pela melhora do desempenho acadêmico das crianças com ASD e, devido a essa ênfase na instrução acadêmica, as intervenções que abordam a cognição social, incluindo ToM, podem ser negligenciadas em ambientes de sala de aula.
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Esses desafios relacionados à competência social são frequentemente atribuídos à cognição social, incluindo a Teoria da Mente (ToM), e não apenas interferem na capacidade de alcançar e manter relacionamentos sociais, mas também podem prejudicar o desempenho acadêmico. O desenvolvimento da competência social é intrinsecamente difícil para os alunos com transtorno do espectro do autismo (TEA). Autismo, Teoria da mente, Leitura, Matemática Resumo